新店。花園新城。 通泉草幼兒園

    最近，我們鼓勵小孩發明玩具、改良玩法與分享發明...

    孩子們，真是讓我們越來越驚艷！
    而在這當中，更讓我們寶貝與珍惜的是那樂在其中的神情....
 
橡皮筋發射器，原創者-遠，改良者-仕
    團體集合時，我們邀請作者分享作品、分享創作的起源，也一同觀察所用的材料與作品之間的關係。
    我們訪問原創者：「起初，為什麼看到吸管會想到橡皮筋發射器？」原來原創者是聯想到以前做過的竹筷槍，吸管直挺，跟筷子有一樣的功能，試剪了幾刀，橡皮筋果然能卡住，於是「橡皮筋發射器」就順利誕生了，這發明引起其他小孩的注意，仕、夏跟其他小孩紛紛加入，並且改良，嘗試更多管子與發射更多發子彈。另外，我們也討論每個作品是不是有其他的材料可以做替代，在製作方法上，是不是有其他的做法能達到同樣的作用，或是更好的方式。在整個分享與討論的過程中，雲豹們提出自己的經驗、回應他人的問題，還提出假設與建議，而我們也當場就提出來的假設做了實驗，果然，驗證假設，有更好的效果，小孩見此高興地說：「真的耶！真的成功了耶！」小孩的眼神，露出無比的興奮、喜悅與滿足。

    
推推樂，原創者-鈞
創作的起源：
    鈞：「本來想要用吸管做纜車，可是後來因為做不出來，亂扭一下，就發現也可以這樣玩！」
    小孩的發現：「原來有時候好像失敗的事情，再試一下，或許可以變成更棒的東西。」


國旗船，原創者-鈞
創作的起源：
    跟仕在討論的過程中決定做飛船，因為看過有些船的上頭有國旗，所以就做了國旗，也做砲彈，可以保護自己。 


飛船，原創者-仕
創作的起源：
    仕：「我跟鈞在創作角找到一個盒子，本來想把它剪開做別的東西，剪開的時候我發現好像船喔！所以就跟鈞說可以一起來做船。然後我還想起船的後面會有排水的馬達，所以我就請幸蓉幫我弄一個洞，我把吸管放進去，也用膠帶貼起來，不然水會跑出來，剛剛還有去裝水做實驗。」
    幸：「要實驗什麼呢？實驗的結果如何？」
    仕：「我想在船裡頭裝滿水，讓水從排水馬達流出去，然後讓船可以前進，可是水太少了，不能動。」
    仕的分享告一段落，我們邀請大家提問題。
    冲：「那水會不會從吸管流到裡面去？」
    仕：「不可能啦！船會浮起來，而且我還可以把吸管往下彎，這樣水就跑不進去。」
    夏：「也可以往上彎，如果水不會很多的話。」
    幸：「我也有個問題，假裝船有些沉進水裡，如果船裡頭裝滿水，外頭的水可以從吸管跑進船裡嗎？」小孩聽完紛紛舉手要發表想法，但我們先告一段落，藉此鼓勵小孩有機會去實驗看看仕的船會不會浮起來、水會不會留進船身裡，然後再來跟大家分享。
    討論結束後，冲跑來再問了一個問題：「如果那是排水馬達，那船裡頭的水如果比吸管低，那水就流不出去了，船是不是就不能動了呀？」
    很好呀！可以思考到這樣的點。    

    在發明、改良玩具的過程裡，小孩可以運用舊經驗、聯想、連結...不斷地形成想法、發現錯誤與困難，並且提出解決的辦法與執行，這不僅可以培養幼兒解決問題的能力、提升其挫折忍耐力，還能享受創意成型、成真的喜悅與滿足，而幸蓉與舒婷相信，這也能成為他下一次創作的內在動力。有了內在動力，外在的壓力（如：利誘，像是給點數、給貼紙、給好寶寶章等）似乎就沒那麼必須了。  

    在小孩發表的過程中，除了需要清楚自己的想法，還需要兼顧如何陳述能讓聽者聽懂，也需要接受他人的提問，並再度提出自己的看法，我們認為在這樣的歷程中，小孩的表達能力、思考力與台風能慢慢提升，對小孩本身而言是很好的經驗。
    在整個討論的歷程裡頭，對聽者而言，能夠練習從他人的敘述中，知道靈感的形成過程（對常常不知該如何下手的小孩而言，很有幫助）、找到重點並提出有意義的問題，這需要的不只是留心聽，還要在腦袋裡整理過與消化，不容易，但對聽者而言甚好。
    對往後而言，小孩還能更敏感相關的議題，當某次又看到船時，或許可以更有意識與有興趣地去觀察。
    這樣的活動，我們會持續進行，也鼓勵爸爸媽媽有機會可以跟小孩有這樣對話與討論的機會。

                                                    幸蓉